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蘇教版石頭書教學課件


【時間:2021-06-20 11:47:29】【作文來源:kt230.com 】 【作者:作文大全】 【閱讀:983次 】
蘇教版石頭書教學課件

  教學內容:蘇教版實驗教材,P95——98第17課《石頭書》。

  教學目標:

  1、能正確、流利朗讀課文。

  2、在反復朗讀中學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解課文大意,認識人物對話。

  教學重、難點:

  教學重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學會本課生字。

  教學難點:初步了解課文大概內容,注意培養學生學習與思考問題的良好習慣,同時也培養學生的書寫能力。

  課前準備:各種石頭、生字卡片、電腦課件。

  教學設計:

  一、激趣對比導入:

  1、同學們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來了兩個禮物,這第一件禮物就是:出示語文書,問這是什么?那你們能告訴老師語文書用什么用么?(生答)說得真好,老師帶來的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實這也是一種書,他同樣教給我們知識,這叫做石頭書,今天我們就來學習這一課。

  2、板書課題:17、石頭書(齊讀課題)

  3、當你們第一次讀到這一課題,讀到石頭書這三個字時,你們想到了什么?你們有什么疑問嗎?

  學生質疑:

 。1)石頭怎么能做書呢?

 。2)石頭書有多重?

 。3)石頭書的作者是誰?

 。4)石頭書上有什么內容?

 。5)石頭書有什么作用?

  過渡:石頭書里的學問可真不少!老師今天帶來了一些石頭書,你們來看看里面有哪些學問?(課件)

  過渡:同學們觀察得很仔細,說得也很富有想象力,那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

  二、初讀指導

  1、出示自學要求。(投影)

  2、學生自學課文。

  3、檢查詞語自學情況。

 。1)快速認讀生字。(生字卡片)

 。2)開火車認讀生字。

 。3)學生認讀詞語。(投影)

  4、檢查讀書自學情況。

 。1)師生分句對讀。

 。2)男女生分節對讀。

  過渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上,聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢?

  5、默讀課文,然后說一說你讀懂了 什么?(相機板書)

  6、小結。

  學到這里,你們覺得石頭書到底是一本( )的書。(課件)

  三、總結

  同學們,通過今天的學習,我們知道了石頭書里有很多知識,里面既有字,還有畫,那這些字啊、畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識,我們將下節課來學習。

  四、鋼筆字指導。

  1、指導寫法。

  2、學生描紅。

  字:雨痕、波痕、礦物

  板書設計: 17、石頭書 畫(化石):樹葉、貝殼、小魚

  教后記:通過多遍朗讀課文,以老師的感情帶動學生的感情,整體感知課文,學懂課文。

  《石頭書》第一課時說課材料

  一、說教材

  本文是一篇科學小品,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流,介紹了許多有關巖石的知識,也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。

  全文共14個自然段,可以分為3段。

  第一自然段:( 1 - 5 ) 寫勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

  第二自然段:( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

  第三自然段:( 12-14 )寫石頭書里的學問可真不少,石頭書的作用可大了。

  課文情趣盎然,寓科學知識與充滿童真的對話之中,科普作品成了有趣的兒童讀物,能激發學生的閱讀興趣,進而使其產生閱讀期待。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在反復朗讀中學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解課文大意,認識人物對話。

  二、說重、難點

  教學重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學會本課生字。

  教學難點:初步了解化石的作用,注意培養學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。

  三、說教學設計:

  1、對比導入,激發興趣。

  首先借用實物(語文書和石頭),形象對比,引起學生興趣,導出課題后,讀題設問,讓學生質疑問難。

  2、圖片展示,感知石頭書 .

  現階段小學生的思維特點是由形象思維向抽象思維轉變過程當中,而圖片正是具有形象、生動等特點,符合學生規律,因此更易于激發小學生興趣,易于接受知識。

  3、以讀為核心,讀中感悟。

  新課標指出,語文教學要以讀為主,在讀中感悟課文內容,因此在本課教學中我在教學中貫穿這一宗旨,始終把讀放在第一位,讓學生自己讀懂課文。

  4、圖文結合,感知課文內容。

  在教學中,我由圖到文,再由文到圖,圖文結合,遙相呼應,把文中內容形象化、具體化,從而達到感知課文、學懂課文。

  5、滲透寫字指導,培養書寫能力。

  俗話說字如其人,一手好字讓人賞心悅目,心情愉快,所以在最后一點時間里,我讓學生自己發現字的間架結構,同時給與適當指導、評價,讓學生想寫好字、能寫好字。

  四、說教學方法。

  在教的過程中,努力做到精講精問,讓學生自己多讀多練,重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面,讓每個學生多讀多練,重在參與,對學生的學習活動,及時反饋和調控,讓學生在師生互動、生生互動的過程中,逐漸掌握。

  學生是教學活動的主體,要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀書,靜靜地思考,展開適當的討論,給學生學習和自主權,在學生的學習過程中,教師做到引導,扶持,點撥,“到位”而不“越位”。

  指導學生寫字,培養書寫能力。



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